調查時間：20xx年12月3日

　　調查地點：麻黃梁中學

　　調查對象：麻黃梁中學全體學生

　　調查方法和調查工具：

　　方法：問卷調查法（抽樣）

　　工具：調查問卷

　　前言

　　為了了解榆林市麻黃梁中學的學生厭學心理產生的原因，以便針對相關原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學學生厭學的現狀，從而促進學生學習成績的提高，引導學生熱愛學習，樂于學習。

　　調查結果分析

　　從調查結果中可看出，接受調查的347名學生中只有200名學生表示喜歡學習（因調查目的在于了解學生厭學原因，故喜歡學習的原因在此不具體分析），其余學生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學習。而這些不喜歡學習的學生中只有幾名學生由于小學基礎好，現學習險險處于中等水平，其余的學生的學習成績都極為不理想，甚至有學生承認自己有過考試零分的記錄。根據調查結果分析，學生厭學心理產生的原因有一下幾個方面：

　　受家庭經濟環境的影響。

　　榆林市是一個貧富差距明顯的城市，用通俗的話來說就是“富人很富，窮人很窮”。而學生的學習情緒便明顯受到家庭經濟環境的影響，厭學心理的產生更是跟家庭經濟情況息息相關。在厭學的學生中有12％的人因為家庭環境不好，經濟緊張而不愿意繼續讀書，但又礙于父母而不便提出輟學，久而久之便不再喜歡學習，而更愿意提早離開學校，外出打工。而29％的學生卻是由于家庭過于富裕，家長教育不當或者無暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認為即使不讀書，家里也能為自己打點一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學校自由的外面世界，討厭學習，渴望快點掙脫束縛。

　　受社會觀念——“讀書無用論”的影響。

　　現代社會發展程度越來越高，物質生活越來越豐富，都市物欲橫流，社會上出現“讀書無用”的觀點，這種觀點認為與其浪費時間讀書，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現代家庭的生活條件較好，在校的中學生從小接觸過多的電視、電腦等媒體，受到社會觀念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學習，與外面的青年混在一起，漸漸便無心向學。榆林市麻黃梁中學便有很多這樣的學生。據統計，受調查的人中有21％是這樣的情況。受教師的教法及教學方式影響。

　　受調查的厭學學生中有17％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無新意，上課方式不創新，導致課堂內容顯得枯燥無味，即便自己本來愿意學，喜歡學習，也會因為課堂氣氛不好，學習氛圍差，上

　　課沉悶而不想聽課。而不聽課所導致的直接結果是堆積很多學習內容無法弄懂，且越來越多的堆積會反過來導致更不想聽課，整個就是惡性循環，長此下去就會變得討厭學習，覺得學習是一件無聊痛苦的事情。

　　自身成績不好而導致不想學，乃至厭學。

　　現在的學生中有這樣的情況并不奇怪，因為他們的學習方法或學習環境不好，導致學習成績一直提不上去，從而失去學習動力，學習成了一件毫無成就感的事，所以漸漸失去耐心，導致厭學。受調查的厭學學生中便有21％的人是這樣的情況。由于小學課程輕松易學，他們的學習成績不會太差，但進了中學以后，學習內容增加，學習范圍擴大，而他們又找不到適合自己的學習方法，導致即便努力學習，成績也不好的尷尬場面，使得他們變得沮喪，失去學習動力，久而久之便不再喜歡學習，長期下來便有了厭學的心理。