俗話說，“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以使我們受益無窮，為我們帶來無窮無盡的樂趣。多讀書可以增長我們的見識，拓寬我們的視野，讓我們思考問題的方式更加成熟。下面小編就為大家介紹兩篇《育兒教育的原點》的讀后感，歡迎大家閱讀學習一下。

篇一

因緣際會有幸拜讀了日本高杉自子的《育兒教育的原點》這本書，給我最大的感悟就是讓我真正理解了“教育即生活、生活即教育”這句話。書中寫到的一個個觀點“幼兒園作為幼兒生活的場所，要開展適應幼兒的生活，“通過生活，在生活中，面向生活”讓我深刻感受到作者對生活與教育的觀點，也使我進一步理解了幼兒生活的真正含義，讓我在教學中有了不少的體會。 　　

本書從幼兒教育的特質、游戲、幼兒園生活、計劃制定、家園保育、實踐、教師成長等6大方面作出了闡述。在本書中，高杉老師力求做到實際與理論相結合，所選的材料盡可能做到具有時代性、代表性、科學性和針對性。既注意針對我們與幼兒生活的實際，又針對現存我們與幼兒生活中存在的問題進行獨到的解析，力求使得教師在學習使用本書后，既懂得“如何和幼兒生活”又懂得“為何要這樣與幼兒生活”。從而讓幼兒在生活中得到真正的快樂，有一個快樂而難忘的童年。 　　

在當今這個和諧、安全、自由的環境中，我們的孩子是幸福的嗎？當然，孩子本身不理解幸福的含義，她們以為吃好、穿好、玩好就是幸福的，而在海卓子的《孩子的危機》一書中，提到了現代孩子的負面形象，被催熟的孩子，孤立化的孩子，無活力的孩子，被漂白的孩子，一個個無生命的形容詞抽打著我們的心。 　　

孩子是祖國的花朵，而她們正在遠離童真，尤記得自己小的時候，那種無憂無慮的生活，不在乎地域、什么都能拿來玩，地上打個滾是經常的事，而如今的孩子呢？含在嘴里怕化了，手里抱著怕摔著，什么事情都大人包辦代替，她們不了解孩子的需求，記得小班剛開學，這樣情況的孩子很多，她們不會與同伴一起玩，或者就是粘著老師走到哪跟到哪，依賴性特別強，要半年后才能夠和同伴一起玩起來，幼兒園的環境對孩子來說是極大的負擔，每一個孩子都有自我表達、自我成長的需求，是成人剝奪了他們自然的需求，從而封閉了他們成長的道路。 　　

一、正確看待幼兒的游戲 　　

福祿培爾在《人的教育》一書中指出：“游戲是內心的一面鏡子，游戲是發展的最高階段”。我國著名的教育學家陳鶴琴就曾經說過：“游戲是孩子的生命。”“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學”。以“玩” 的形式，使幼兒興趣盎然地參與學習，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養與發展。如在玩賣東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂樂的游戲中，他們的平衡能力、語言表達能力、與同伴之間的交往能力，動手操作能力，觀察能力等都能得到訓練。高杉老師也站在孩子的立場指出：“游戲對于孩子來說是必不可少的。”幼兒園的建構游戲、角色游戲、表演游戲，作為游戲內容是幼兒生活不可缺少的。如何讓孩子的學習更加快樂有趣？那就是“游戲”！數學可以游戲、認知活動可以游戲、音樂可以游戲、體育鍛煉可以游戲、生活活動可以游戲、家庭活動可以游戲……當沉浸于游戲活動之中時，當游戲持續開展時，一定有震感孩子的感動與發現。 　　

二、與孩子生活的幸福點滴 　　

和很多家長朋友一樣，我希望自己的孩子長大以后能有所作為，但怎樣才能教育好孩子呢？我想應該是從生活點滴開始。但說的容易，實施起來又是那么一回是啦，因為幼兒教育內容是全面的、啟蒙的，所以啊我個人的想法是適合自己孩子的就是最好的，不能盲目的去追隨書籍上的一些教育內容。下面我就向大家簡略地介紹一下我的一些教育觀念…… 　　

第一：作為家長要管理好自己的行為，幫助孩子養成好的習慣。發現孩子有一些壞習慣時，要及時告知孩子這樣不好，而不是自我安慰說孩子還小沒事，如果這樣的話，那等到發展到一定的程度時，就很難糾正過來。 　　

第二：拒絕家庭“冷暴力”。“冷暴力”這一詞現在在家庭中出現的較普遍了。意思就是對孩子不管不問，不關心孩子，不陪孩子，隨便他玩。其實這樣會對孩子的心理生理都有一定的傷害。其實孩子最希望的是爸爸媽媽的陪伴，所以一天至少要有2個小時來陪伴你的孩子，多聽聽孩子的想法。不要為了賺錢而忽略孩子，不要到年紀大了等到你需要孩子陪你的時候，他卻對你說，你在我小時候又陪我了嗎？而無語以對呀。 　　

第三：要輕松的讓孩子吸收知識，而不是呆板的敘述知識。你可以在散步的路上給他講故事啊，教一些四季的自然知識，地上的蟲蟲，樹上的小葉子都可以成為教學內容呢，因為寶寶年齡較小好動，不適合坐著聽你講個半小時的知識內容，所以在生活中學習知識還是個不錯的建議哦！ 　　我要做個孩子的朋友，和孩子一起學習，和孩子一起玩樂，用愛伴孩子一起成長！其實父母是孩子最好的老師，教育孩子是一個長期的歷程，我們在教育孩子中不能操之過急，而應該考慮孩子的生理、心理狀況，給以孩子更多的耐心。要相信自己的孩子是最棒的！ 

篇二

讀了高杉自子著的《與孩子們共同生活——幼兒教育的原點》一書，讓我感觸很深。泛讀本書，高杉老師所提出的很多觀點都與我們平時的教育相關，對我們有很大的幫助。其中讓我感觸很深的是她所提出的幼兒教育存在的問題，1、幼兒園的游戲活動是教師給予幼兒的嗎？2、游戲活動不是徒有其名嗎？3、名為理解幼兒，實為僵化判斷。4、考慮問題的出發點更新了嗎？5、無所需求的幼兒。在這些存在的問題中，其實有些問題也正是我們現在所面臨和出現的問題。那么如何來解決這些問題、如何來解讀幼兒的游戲呢？高杉老師認為：在游戲中，孩子是主人公。他們在游戲中發現、拓展、開創自己的世界。他們把自己感興趣的各種事物不斷的吸納到自我的世界中來，具有不確定性、雜亂性、沖動性、偶然性。我覺的虞永平教授給我們帶來的兒童博物館的建立很好的解讀了游戲的真諦。 　　

“我的博物館”正是孩子們自己喜歡的游戲。它不是由教師來選擇的，也不是由教師的角度出發來進行決策的，在“我的博物館”活動中的孩子更不是無所需求的。他們在活動中養成了良好的博物意識，虞永平教授說：“所謂博物意識,就是廣泛關注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究的意識。兒童可以根據自愿原則選擇自己喜歡的某一個事物或某一種現象,進行深度的觀察、追蹤、記錄,把自己的發現放入博物館中,博物館的每一項內容均是兒童觀察、發現、制作和記錄的成果。”在“我的博物館”建立的過程中，我們通過靜靜地聽孩子們自由自在地交流，蹲下來和孩子們聊天，了解了孩子喜歡什么。然后選擇了以“百寶箱”的形式進行收集，每個幼兒準備一個鐵皮罐或是一個空盒子收集自己喜歡的東西。剛開始，對孩子們而言，玩具是他們最熟悉的東西，每天都和它一起玩，而且，他們也有話可說。比如，在收集的過程中有的幼兒關注卡酷店的玩具、有的關注卡片拼圖。有的關注瓶蓋紐扣，還有的關注帽子手套等。他們把自己感興趣的東西都收藏在自己的百寶箱里。他們收集的東西、興趣都是具有不確定性的，沖動性的，也具有一定的偶然性，比如：我和媽媽去海邊玩，發現了一個漂亮的貝殼，我非常喜歡，并把它收到了我的百寶箱。每一樣東西可能都有一個有趣的故事。一到百寶箱的時間，就是他們最快樂的時間。 　　

高杉老師認為：對孩子來說重要的是，在自我對話的同時，能夠使自我和同伴都能夠清楚自己的構想，并為了實踐自身的目的而不斷的進行各種嘗試。游戲是創作行為，是對于幼兒來說充滿魅力的活動，是幼兒的探索活動，是促進幼兒發展必不可少的活動。果實、樹葉、樹枝、小棍、石頭、花草等自然物都是很好的游戲材料。那么，我們的孩子在玩“百寶箱”的過程中，他們也體驗到了我的寶貝我做主的快樂。隨著活動的深入，到底哪些是幼兒最喜歡的呢？我們發現有的幼兒由剛開始的玩自己的“寶貝”慢慢轉向關注別人的“寶貝”，還有的幼兒有了和別人交換的現象，于是我們抓住契機，進行了“我最喜歡的寶貝”的相關活動。“我最喜歡的寶貝是什么？它有什么有趣、好玩的地方……”通過這樣的活動，幼兒對別人的寶貝有了更多的了解，從而有了我也想收集的想法。在收集過程中，我們適時地要求孩子觀察這些東西的不同之處。孩子們在觀察時掌握了許多材料的自然屬性，如大小、形狀、顏色、材質等。我們還引導孩子觀察這些材料的圖案、花紋、文字等，讓孩子了解其特有的文化屬性。隨著孩子對事物的敏感程度越來越高，我們就和他們進一步討論還可以收集哪些東西。孩子們從勺子想到了碗、筷，從鞋子想到了手套、襪子，從樹葉想到了樹皮、樹根，從線想到了繩、網，從門票想到了郵票、商標，從石子想到了磚、瓦，從橡皮想到了筆、卷筆刀……在實踐中，孩子們無意識地對物品進行了歸類，如自然物品、生活用品、文化用品等，這樣一來，孩子們收集的線索越來越多，收集的范圍也越來越廣了。 每一件收藏品的背后都蘊藏著精彩的故事。在收集過程中，教師和家長可以分別把有關收集物品的故事記錄下來，和孩子一起分享收集的快樂。我們在班內開展了“我的收集故事”講述活動，利用晨間談話、午間小憩等時段，讓孩子們講一講“心愛的東西是哪里來的”，說一說“新收集來的東西有哪些特征”，比一比“同類物品有什么地方是不一樣的”……在這一過程中，他們要講述有關自己收集的精彩故事，要細致地描繪物品的特征，孩子們的語言表達能力、觀察能力、交往能力均得到了發展。 　　

高杉老師還認為：幼兒園若與家庭合作，那么，各種游戲材料就會源源不斷，由此可見，家長的作用在收集過程中也是非常重要的，為了更好地幫助幼兒有意識的收集，萌發收集的欲望，我們也請家長參與到指導收集的工作中來。實踐證明，有了家長的參與，孩子收集的欲望更強烈了。在與孩子一起創建博物館以來，我們欣喜地看到孩子們對外界事物的辨識力、敏感性在不斷提高，對成人的生活有了更深刻的理解，同伴交往能力也有了明顯的提高。 　　

看完高杉老師對游戲的解讀，讓我了解了游戲的真正內涵。我們應該理解孩子的行為，走進孩子的內心世界，去真正地了解孩子、相信孩子。從幼兒的立場出發，去考慮孩子究竟想做些什么？我們應該給予孩子什么援助？與孩子建立起良好的融洽和諧的關系，做一個幼兒喜愛的教師。當然，高杉老師還有很多精彩的內容我還沒來得及細細的品味，還沒深刻的領會到她的理論精髓，希望能在以后的時間里細細品讀，將他的理論精髓轉化到我們的教學活動中，讓更多的孩子在游戲中感受到快樂。