這學期，我讀了魏書生的《關于班主任工作的非正式談話》。我經常聽到父母說老師的句子比父母的十句話還要多。當了兩年班主任后，我深深地意識到班主任在學生心目中的地位是至高無上的，他的話對學生來說是最有吸引力的。他說:有很多事情你不能選擇，但是你可以選擇你的態度。作為班主任，你不能選擇學生。你必須接受任何進來的學生。但是只要我們盡最大努力，問心無愧，積極面對學生的實際情況，學生會總有一天會進步的。在這本書里，人們受到尊重，而那些被冤枉的人是強者。他們堅持每天寫一篇道德長跑日記，點燃一盞思想之燈。這些內容也給了我很多啟示。他們先教學生，先教育他們，先教育他們，然后自己做人。他的教育改革，他的思想，他的班級管理，以及他所做的一切，都是從學生們的行為開始的。他們教會學生如何做人，許多問題就解決了。首先，最深刻的感受是民主和科學的管理思想魏老師經常說，班干部不應該做學生能做的任何事情。班長不應該做班干部能做的任何事情。班主任不會做班長能做的任何事情。用魏先生的話來說，就是民主、科學的管理思想。他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、熱愛管理的問題。在做每一個決定時，魏先生總是要和他的學生討論。最后，只有在舉手表決后才能實施。這種討論是為了促進教育民主，也就是說，每個學生都應該積極參與學習決策和班級管理決策。民主協商和參與協商是魏教師教育動機的重要表現。事實上，我個人認為這種教育激勵不僅體現了民主，而且讓班上的每一個學生都能參與班級管理，成為班級管理的主人。就像每個老師和學校領導一樣，哪一天領導會告訴你你對某某老師的看法和建議(班主任)我認為即使你是一個門外漢，你也會開動你的大腦努力思考并找到方法去做。這對學生來說尤其如此。他們需要我們的認可和尊重。我們需要把它們放在心上。  
因此，學生應該盡力完成班級事務。然而，這是我作為一名班主任工作中所缺乏的。我經常試著把很多事情做好，我很累，班級管理不好。在這樣科學民主的管理下，有些人負責衛生，有些人負責鍛煉，有些人負責無聲的文字。有多少學生負責多少事情，就有多少學生負責多少事情，每個學生負責一件事情，并負責到底。這樣就形成了由班主任、班干部和學生組成的三級管理網絡。每個人都參與管理，便于每個人接受管理。給我留下深刻印象的具體例子是15分鐘內打掃干凈，20分鐘內全班換班，以及制定班級規章制度和班級法律。這也激勵我不斷思考和思考如何處理各種班級事務。  
第二，后進生的待遇魏老師在書中說老師不應該輕易發怒，更不應該諷刺或挖苦學生。也許后進生將來會比你眼中的優秀者賺更多的錢。蘇霍姆林斯基也感嘆道:成千上萬的學生從我身邊走過。奇怪的是，給我印象最深的不是無可挑剔的模范學生，而是有著特殊性格和不同性格的孩子。這種教育上的對比告訴我們，對于一個特殊的后進生群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，并向他們傳播老師的愛。作為一名班主任，對這些特殊學生來說，第一件事就是要接近他們，尊重他們，耐心地指導他們學習，熱情地關心他們的生活，經常和他們交談，了解他們的思想狀況，抓住機會，盡可能地表揚和鼓勵他們，給他們更多的機會改正錯誤，建立自信，讓他們感到在快樂中成長，在快樂中學習。公平、公正、嚴格、非歧視、非諷刺、耐心的教育和耐心的指導每個學生為了讓學生在學校里健康成長，學校把每一個班的學生都和班主任、班主任聯系在一起管理。學生的表現直接關系到班主任和班主任。教師只有用心教育學生，關心自己的學生，才能保證學生的心理健康發展，朝著特殊教育的最終目標發展，成為身心健康的好學生。  
讀完魏書生的《關于班主任工作的非正式談話》，教育在他的世界里也是一種樂趣。他深厚的文化修養和深邃的哲學氣質使人們欽佩他，無法與他相比。根據實際情況，我也學到了一些可以借鑒的可行方法。當然，在品嘗魏老師的情感和收獲時，有些地方讓我聯想到實際情況，也引起了很多困惑和思考，但卻給了我更多的心靈凈化和啟迪。