一、背景及意義

新媒體時代，便捷、開放、多元、動態的傳播媒介重塑了學生的個體感知體驗，深刻改變了大學生的生活、學習和思維方式，為大學生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。如何利用網絡思想政治教育陣地，加強網絡輿論引導，把握網絡思想政治教育的主導權和話語權，是當前輔導員開展思想政治教育面臨的重大挑戰�！陡咝Ｋ枷胝�治工作質量提升工程實施綱要》指出，要“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，引導師生強化網絡意識，樹立網絡思維，提升網絡文明素養，創作網絡文化產品，傳播主旋律、弘揚正能量，守護好網絡精神家園”。新媒體的發展，為輔導員開展思想政治教育帶來了新的機遇，開辟了新的渠道。開展網絡思政教育，將線下育人與線上育人相結合，有利于輔導員更好地發揮輔導員在網絡育人中的重要作用。

在學生成長成才過程中，輔導員扮演者大學生的知心朋友和人生導師的角色，其對大學生的成長具有非常深遠的影響。輔導員開展大學生思政教育，區別于思政課教師在教育上所具有的系統性、連貫性特點，在育人過程中面臨碎片化和缺乏系統性等難題。伴隨著網絡技術的快速發展以及國家對高校思想政治教育工作要求的不斷提高，網絡為大學生思政教育提供了解決方案，利用網絡開展大學生思想政治教育更有利于形成輔導員思政教育的育人合力，形成系統性輔導員網絡思政教育內容，也為解決難以形成系統性這一迫在眉睫需要解決的問題提供了新思路。

在此背景下，西安理工大學探索建設了“輔導員微課堂”網絡思政教育品牌，在增強大學生網絡思想政治教育話語權、引導大學生理性地使用網絡以及增強思想政治教育的感召力等方面具有良好的示范意義和推廣價值。

二、主題和思路

（一）工作主題

以傳播主旋律、弘揚正能量為出發點，落實高校立德樹人的根本要求，基于“五位一體”大學生網絡思政立體化矩陣，深度挖掘輔導員教育管理服務內容，優化“輔導員微課堂”內容創作生態，提升輔導員在網絡中開展思政教育的引導效果，探索學校網絡思想政治教育工作的可持續發展路徑，形成高校輔導員開展網絡思想政治工作的品牌文化。

（二）基本思路

以提高網絡思政育人實效性為導向，以傳播主旋律、弘揚正能量為核心，以全體學生為教育主體，以高校輔導員隊伍為教育核心，以“五位一體”大學生網絡思政教育矩陣為依托，深入挖掘輔導員在大學生思想政治教育中的“四史”教育、理想信念教育、愛國主義教育、愛校榮校教育、感恩教育等內容，通過微信公眾平臺話題、抖音話題互動、建立B站專輯等方式設立專欄，通過直播、短視頻、微信推文、漫畫、音頻等方式，創新基于校園網絡媒體矩陣的輔導員微課堂教育內容，推動碎片化輔導員思想政治教育內容形成系統性的品牌文化，實現網絡思想政治教育的可持續發展。



三、實施方法和過程

（一）實施方法

依托“五位一體”大學生網絡思政教育矩陣，充分挖掘輔導員在大學生思想政治教育中的“四史”教育、理想信念教育、愛國主義教育、愛校榮校教育、感恩教育等內容，通過微信公眾平臺話題、抖音話題互動、建立B站專輯等方式設立輔導員微課堂專欄，通過直播、短視頻、微信推文、漫畫、音頻等方式教育方式及內容，推動碎片化輔導員思想政治教育內容形成系統性的品牌文化，實現網絡思想政治教育的可持續發展。

（二）實施路徑

1、深刻把握新媒體時代高校網絡思政教育內涵

結合新時代黨中央對高校網絡思政教育的相關要求，理清網絡思政教育的主體、客體、路徑。通過座談調研等方式，總結出新時代高校學生在網絡思想政治教育中表現出易受他人影響、網絡活躍度高、去中心化等特征。借鑒全國高校常用的網絡思政教育平臺運營經驗，從受眾的個體化、特色化、差異化、分眾化等方面分析校園新媒體矩陣的傳播理念，針對學生的個性化需求分析信息精確傳播的適用性，為構建輔導員微課堂網絡思政教育品牌奠定了基礎。

2、構建“五位一體”大學生網絡思政教育矩陣

為擴大輔導員微課堂等網絡思想政治教育品牌的影響力，學校全面建成了基于“易班、QQ空間、抖音、B站、微信”的五位一體大學生網絡思政立體化矩陣。至2020年12月，微信公眾號活躍人數3萬余人，QQ空間關注人數2萬余人，西理工易班關注人數3.2萬人，西理微學工關注人數達2.3萬人，抖音、B站粉絲量3000余人，單一視頻觀看總量80余萬次。2020年，各平臺新增關注人數達3萬余人，實現全校師生的全覆蓋。“五位一體”大學生網絡思政教育矩陣的建立，為輔導員微課堂這一品牌文化的持續良好運營及擴大宣傳覆蓋面提供了堅實的基礎。

3、勠力同心豐富“輔導員微課堂”原創內容

輔導員微課堂自2020年3月份由西安理工大學學生工作部創立以來，全校優秀輔導員共同參與創作，勠力同心，平均每兩周推出一講，每講時長10分鐘以內，以微視頻、網絡文章、漫畫等形式，及時把握國家重大活動的時間節點和學生關注的熱點內容，分享新思想，傳播正能量，并通過“五位一體”大學生網絡思政教育矩陣對外發布。在實施過程中，以提高網絡思政育人實效性為導向，不斷創新教育形式，深度挖掘在大學生教育管理服務中心的“四史”教育、愛國主義教育、生命教育、社會責任感教育、規則教育、感恩教育、榜樣教育等內容，以學生喜聞樂見的方式進行創作，至今共計推送了輔導員微課堂45期。

4、持續擴大“輔導員微課堂”作品的宣傳教育范圍

在拓寬宣傳教育深度和廣度方面，充分利用“五位一體”大學生網絡思政教育矩陣為發布窗口，以“西理微學工”微信公眾平臺、西理工易班視頻號等為主要發布渠道，做到校內師生的全覆蓋。同時，挑選部分優秀作品推薦至學習強國平臺、中國大學生在線、全國高校思政網、陜西省高校網絡思政教育中心等國家級、省部級平臺進行發布展示，持續擴大著“輔導員微課堂”這一品牌文化在校外的影響力以及感召力。

5、建立大學生用戶對微課堂作品的評價反饋機制

基于學校易班平臺，學生工作部會定期通過QQ空間發布及線下座談會收集學生對于“輔導員微課堂”作品內容的反饋，并收集學生當前所關注的熱點內容，學校會根據反饋內容不斷改進“輔導員微課堂”教育的內容和方法，并相應做好校園新媒體矩陣宣傳策略的調整和改進，使“輔導員微課堂”這一網絡思政品牌實現可持續發展。

四、主要成效和經驗

（一）主要成效

1、原創微課堂內容情況

2020年，西安理工大學“輔導員微課堂”品牌文化融合愛國主義教育、生命教育、社會責任感教育、規則教育、感恩教育、榜樣教育等內容，共推送輔導員微課堂45期（見表1）。



2、原創微課堂內容獲獎情況

在全年推送的45期視頻、網文、音頻、漫畫等輔導員微課堂內容中，《到祖國需要的地方建功立業》《青春的使命擔當》《戰疫心助力》等6部輔導員微課堂視頻入選全國高校思政工作“金微課”，《到祖國需要的地方建功立業》獲得全國高校思政工作“金微課”三等獎；《到祖國需要的地方建功立業》《青春的使命擔當》《憧憬2025，暢想2035》入選學習強國；4篇輔導員工作案例獲2020年陜西高校網絡思想政治教育優秀工作案例二等獎、優秀獎等。截止目前，西安理工大學“輔導員微課堂”原創內容（含視頻、推文、漫畫等）各平臺累計觀看、閱讀量達20余萬余人次，受到了廣大學生和兄弟院校同仁的一致好評。

3、原創微課堂學生評價情況

基于前期對學生特點與內容設計契合點的把握，輔導員微課堂欄目自推出后，得到了學生的廣泛好評，平均每期轉發及點贊量為50+，雖然前期由于微信公眾平臺關注人數限制，觀看量不夠，但通過學校網站進行刊載覆蓋面得以擴大，學生普遍對短視頻、漫畫、音頻等表現出較高的關注度，并經常在后臺進行留言期待自己的輔導員也能出一期微課堂內容，目前已經在校內形成了良好的內容創作生態。

（二）經驗意義

1、增強大學生網絡思政教育話語權。當前，網絡已經成為大學生學習、交流、娛樂的重要載體，也應是大學生接受思想政治教育的重要途徑。開展輔導員微課堂，運用大學生易于接受的方式去教育引導學生，有利于增強輔導員在思政教育中的主導權和話語權，形成網絡育人的協同效應，共同推進新時代高校網絡育人的新格局。

2、提高輔導員運用新媒體的工作能力。把握好大學生網民的特點，運用大學生喜聞樂見的方式，有的放矢地開展思想政治教育，輔導員微課堂的開展不僅有利于大學生更好地消化、吸收思想政治教育內容，取得更好的教育效果，還對進一步具有重要的推動作用。

3、增強思想政治教育的感召力。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律……要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。開展輔導員微課堂，有助于進一步增強思想政治教育的感召力。

五、下一步加強和改進的計劃

（一）進一步提高輔導員思想政治水平。網絡思政，網絡是載體，思政是內核。開展輔導員微課堂，輔導員提高自身的思想政治素質和水平應放在首位。首先，輔導員培訓，是提升輔導員思政水平和業務素養最為快捷的方式。通過參加相關業務培訓，輔導員可以較快地了解思想政治教育相關政策規定，掌握思想政治教育的方式方法，為開展思想政治教育做好能力準備。其次，通過線上線下途徑掌握國家意識形態的相關知識，了解時政動態，拓展思維深度、廣度，為開展輔導員微課堂做好內容準備。再次，提高自身思想政治理論水平，結合工作實際，開展大學生思想政治教育理論研究，將理論與實踐相結合，探索教育真知，為開展思想政治教育做好理論準備。

（二）進一步提升輔導員新媒介素養。作為大學生的人生導師和知心朋友，輔導員應“本著‘以學生為本’的工作理念，做好服務學生的各項工作，破除以往舊的管理方式和管理模式，創建起符合青年學生發展特點、滿足青年學生成長需求的有效服務和引導工作機制。”為適應新時代大學生的需求，開展有效的服務和引導，高校輔導員應當提高自己的新媒介素養。首先要求輔導員了解媒介基本理論和傳播學相關知識，了解媒介的一般規律。其次，輔導員應當嘗試使用大學生常用的新媒介，如建立微博、微信、抖音等媒介平臺或參與平臺運營、管理，增強自身駕馭媒介的能力。再次，輔導員應敏銳地關注網絡中與大學生密切相關的社會熱點，加強輿論引導，通過各種新媒介引導學生正確、理性地看待問題。

（三）在與實踐結合中開展輔導員微課堂。“輔導員微課堂”是線下思政教育的延伸，在開展工作的過程中，要首先把握好線下思政教育，善于發現、分析新時代大學生的思想、行為特點，探索大學生喜歡的教育引導方式，結合形勢與政策課、大學生職業生涯規劃課、就業指導課程以及第二課堂、社會實踐活動等，加強日常大學生思想政治教育，并將網絡思政教育作為線下思政教育的補充和延伸，從而進一步增強輔導員開展“輔導員微課堂”的整體性、系統性。其次，輔導員微課堂不是傳統的說教，其豐富性、趣聞性、親和力除了來自網絡語言的修飾外，還源自與實踐的結合和貼近生活、貼近實際，只有將思政理論與具體案例結合起來，才能真正取得入腦入心的思政教育效果。

思想政治教育是立德樹人工作的重要組成部分，新媒體時代為高校思政教育改革帶來了機遇。輔導員要不斷提升自身的教育教學能力，促進輔導員微課堂在教學內容和教學手段上的優化發展，能夠讓有價值的聲音傳的更遠。