為貫徹落實國家關于促進教育均衡發展與服務鄉村振興的戰略部署，充分發揮高校社會服務職能，引導青年學子深入基層、了解國情，7月3日至5日，應用數學學院“數”啟青禾鄉村教育振興調研團前往連云港市灌云縣開展暑期社會實踐活動。實踐團隊通過座談會、實地調研、支教課堂、鄉村振興企業調研等多種形式，全方位探尋灌云縣教育與鄉村發展的脈絡，為當地發展貢獻青年智慧。江蘇省連云港市灌云縣教育局黨委委員嵇寒冰、教育局后勤服務中心辦事員黃生枝、灌云縣馬蹄小學校長李士旺、灌云縣王范小學校長李洪兵、灌云縣楊范小學石門教學點校長楊旭、灌云縣侍圩村村書記侍劍、學院黨委副書記孫曉飛、團委書記李攻明以及團隊七名同學參加本次實踐活動。
聚焦基層實踐：剖析灌云村小困境
7月3日下午，實踐團隊抵達灌云縣教育局，在灌云縣教育局黨委委員嵇寒冰的介紹下詳細了解了當前灌云縣村小發展面臨的多重挑戰：生源持續銳減，部分學校已撤并為教學點，僅少數保留完整辦學規模，且未來或逐步向九年制學校轉型；雖師資配備標準達標，但因音體美信等小學科教師缺失、教學活動相對單調，與縣城學校存在差距，加之農村家長多為祖輩監護，輔導能力有限，部分家庭因貧、離異等因素難以支持孩子學習，導致教學質量提升受限；盡管村小教師享有超1000元的鄉鎮補貼，待遇優于縣城，但縣城教學強度大、村小生源流失的現實，仍折射出城鄉教育資源均衡的難題。

7月4日上午，實踐團隊前往三所村小進行調研。首先實踐團隊走進灌云縣馬蹄小學，灌云縣馬蹄小學校長李士旺介紹道：“我校教師年齡結構偏大，中老年的教師為主，學生僅有64人。”李士旺校長帶我們走進教室，深入了解學校教學設施和硬件設備，感受其辦學困境。在走訪的最后，李士旺校長笑著對我們說：“馬蹄小學很快就要被我蹬沒了。”這句看似幽默的話，背后卻是對村小未來發展的擔憂與無奈，也讓實踐團隊成員深刻感受到城鄉教育發展面臨的嚴峻挑戰。​
離開馬蹄小學，實踐團隊來到了第二所村小 —— 灌云縣王范小學。校長李洪兵介紹：“王范小學的學生數量僅有74人，但同樣面臨著許多嚴峻的問題。”在走訪過程中，團隊發現該校的基礎設施條件尤為惡劣，學校內只能使用井水，教室內連風扇都沒有。然而，老師們憑借著對教育的熱愛和責任心，努力為學生創造盡可能豐富的學習環境，堅守在教學崗位上，校長李洪兵說：“我本不耐熱，但我學會了適應。”李洪兵校長眼中的光從未黯淡，而是對教育最樸素的熱愛和那份放不下的責任。
最后，實踐團隊抵達了第三所村小 —— 灌云縣楊范小學石門教學點。雖然該學校環境良好、設施齊全。但是校長楊旭表示：“年輕教師不愿意前來任教，學校教師隊伍中四十歲以下教師僅有1名，我們最缺的就是年輕教師，他們帶來的新觀念、新方法對孩子們很重要。”
此次對三所村小的調研，讓實踐團隊深入了解了鄉村小規模學校在師資力量、硬件設施、學生數量等方面存在的困境。每一所村小都有著自己的困難與堅守，每一位鄉村教師都在為孩子們的成長默默付出。如何改善鄉村小規模學校的辦學條件，留住優秀教師，讓更多農村孩子享受到優質教育，成為擺在我們面前的重要課題。
投身支教行動：點亮益海學子夏日課堂
7月4日下午，告別三所村小，實踐團隊一行來到灌云縣益海助學中心，隨即兵分兩路，在兩個教學班里為60名中小學生開啟了別開生面的支教課堂。
數學文化課上，志愿者們把枯燥的公式藏進趣味故事里，用生活中的經典案例串聯起抽象的定理，再穿插幾輪緊張又有趣的數學小游戲——孩子們時而為解開謎題拍手歡呼，時而圍在一起激烈討論，原本晦澀的數學奧秘，就在這輕松的互動里悄悄鉆進了心里。
人工智能分享課更是點燃了孩子們的好奇心。志愿者用“會說話的音箱”“能掃地的機器人”等身邊的例子，把高深的人工智能概念講得淺顯易懂。更讓人興奮的是，大家還親手操作起人工智能，與AI對話，孩子們眼睛里閃爍著對科技的向往。
暑期安全課則像一場生動的“防護演練”，志愿者們結合真實案例，把防溺水的“六不準”、過馬路的“三看”、網絡交友的“三不”等知識編成順口溜，孩子們跟著念得朗朗上口，遇到情景模擬題時，還會爭先恐后地舉手搶答“應該怎么做”。
志愿者們早已備好了水彩筆、筆記本等小禮品，將這些小禮品送到積極互動的孩子手里。清脆的笑聲、熱烈的討論、驚喜的歡呼在教室里此起彼伏，原本安靜的助學中心，此刻成了盛滿歡樂與知識的陽光屋。
探訪特色產業：探尋豆丹養殖助農路徑
7月5日上午，實踐團隊的調研腳步轉向鄉村振興的鮮活實踐場——灌云縣侍圩村的豆丹養殖支柱企業。走進企業核心養殖區，侍圩村村書記侍劍一邊帶領大家查看豆丹生長環境，一邊細致介紹著這條特色產業鏈的運作：“咱們的豆丹從育種到加工都有嚴格標準，眼下產品主要在省內熱銷，但品牌名氣還沒打出去，想往省外拓市場，確實得費不少勁。”
作為“中國豆丹美食之鄉”，灌云早已不滿足于單一的養殖環節。如今這里已編織起一張覆蓋育種研發、生態養殖、精深加工、電商銷售乃至豆丹主題文旅的全產業鏈網絡，成為全國規模最大的豆丹產業集聚區。而這一切的根基，正是那套“大豆+豆丹”的創新種養模式——通過優化豆丹養殖周期與大豆生長節律，既讓豆丹個頭更壯、產量更高，又保證了大豆畝產不打折扣，真正實現了“一畝田收兩份糧”的雙贏。
侍劍書記指著連片的種養基地，眼里滿是對未來的期許：“現在我們正聯合高校搞品種改良，讓這小小的蟲子變成帶動更多鄉親致富的‘金疙瘩’。等品牌響了、路子寬了，說不定將來全國人民都能嘗到咱侍圩的豆丹味。”
此次的實踐活動，讓“數”啟青禾鄉村教育振興調研團的成員們深刻體會到：鄉村教育振興，恰是鄉村發展最堅實的基石。那些村小里堅守的身影、助學中心里孩子們求知的眼神，都在訴說著教育對鄉村未來的重量——它不僅是知識的傳遞，更是希望的播種，是讓鄉村留住人才、煥發活力的源頭活水。        
教育與產業的相互賦能、協同前行，正是鄉村教育振興最動人的圖景。作為青年學子，團隊將帶著這份調研收獲，把課堂所學與鄉村所需緊密結合，既為教育振興獻計獻策，也為產業發展貢獻數理智慧，讓青春力量融入鄉村教育振興的浪潮，讓“青禾”在教育的滋養與產業的沃土中，茁壯成長。（南京財經大學應用數學學院 彭闊供稿）